• Pour continuer notre projet de voyage dans le temps, nous partirons avec Astérix pour un petit tour de Gaule. 

    Le Tour de Gaule d'Astérix

     Comme pour Cromignon, nous continuerons à travailler à partir de la méthode "Je lis, je comprends". 

    Après avoir découvert les stratégies pour trouver une réponse à une question posée, nous allons partir à la découverte de la bande dessinée pour travailler les inférences et la recherche des idées essentielles. 

    Les élèves auront donc divers exercices :

    • rechercher du vocabulaire ou expliquer des mots ou expressions
    • remettre des idées dans l'ordre chronologique
    • compléter des résumés
    • répondre à des questions en justifiant à partir du texte
    • retracer un parcours

    Pour choisir les pages les plus pertinentes, je me suis aidé de la sélection proposée par Maliluno. 

    Présentation

    Je vous propose donc de découvrir mes fiches de lecture : 

    Évidemment, je n'ai pas un livre par élève, c'est pourquoi j'ai scanné les pages qui me seront utiles et je les plastifierai pour pouvoir travailler dessus et les avoir en couleurs. 

    Si quelqu'un a l'envie/le temps de faire la correction, n'hésitez pas à me l'envoyer ! 

    N'hésitez pas à signaler toute éventuelle coquille, ni à vous abonner à la newsletter ! 

    Et n'oubliez pas, avant de nous quitter, un merci fait toujours plaisir ! 

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  • Après quelques semaines d'absence, et un peu de repos me voici de retour avec pas mal de ressources qui j'espère vous plairont et vous seront surtout utiles ! 

    Avec mes collègues, nous commençons en septembre un nouveau projet : une période historique par période scolaire. 

    Pour débuter, nous nous lançons avec nos CE1 dans la lecture de Cromignon de Michel Gay ! 

    Cromignon


    Comme pour l'année dernière, je continue avec la méthode "Je lis, je comprends" dont vous trouverez la méthode sur le site de l'Académie d'Orléans-Tours. 

    Cromignon

    Pour cette 1ère période, il s'agit de découvrir les stratégies pour trouver une réponse à une question posée. 

    Les réponses aux questions sont déjà données.
    Les élèves doivent donc trouver dans le texte, l'illustration, en faisant du lien ou en utilisant leurs connaissances la manière dont j'ai obtenu la réponse ! 

    Lors des séances 1 et 2, il faut guider les élèves car ils ne connaissent pas cette méthode de travail et sont toujours surpris d'avoir les réponses alors qu'habituellement, ils doivent les trouver. Mais rapidement, ils se prennent au jeu et les séances suivantes peuvent être plus autonomes. Il s'agit lors de ses séances de les laisser comprendre qu'ils peuvent en utilisant les mêmes techniques que l'enseignant trouver les réponses aux questions ! 

    Ils vont ainsi mettre les stratégies en place !

    Ces stratégies seront d'ailleurs repris lors de la lecture de la période 2, pour les ancrer et montrer qu'elles sont importantes !

    Je vous propose donc de découvrir mes fiches de lecture : 

    • Cromignon sans le texte
    • Cromignon sans le texte mais en couleurs pour les élèves en difficultés
    • Cromignon avec le texte
    • Cromignon avec le texte & en couleurs pour les élèves en difficultés

    Si quelqu'un a l'envie/le temps de faire la correction, n'hésitez pas à me l'envoyer ! 

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    Et n'oubliez pas, avant de nous quitter, un merci fait toujours plaisir ! 

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  • Pour cette dernière période, je vais travailler avec mes CE2 sur "Le journal du chat assassin" d'Anne Fine. 

    Ainsi ils voient ce 1er tome en CE2 et verront la suite en CM1. 

    Le journal du chat assassin

    Mes sources : 

    J'ai encore une fois utilisé la méthode "Je lis, je comprends". 

    Je me suis inspiré

    • du travail du blog "Dans l'armoire de la maîtresse" que vous retrouverez ici.
    • d'un HS du magazine La Classe n°243 que vous pourrez trouver ici

    Les fiches : 

    Le fichier est réparti comme suit : 

    • 2 pages concernant la couverture
    • 2 pages pour le Lundi (chapitre 1) 
    • 2 pages pour le Mardi (chapitre 2)
    • 2 pages pour le Mercredi (chapitre 3)
    • 3 pages pour le Jeudi (chapitre 4)
    • 3 pages pour le Vendredi (chapitres 5 & 6) 
    • 4 pages pour le Samedi (chapitre 7) 
    • 1 page pour résumé le livre. 

    Je vous mets également la correction entière pour toutes les fiches ! 

    Fichier élève

    Correction

    En difficulté ? 

    Pour les élèves en difficultés, Véronique Deiss a également repris le Journal d'un chat assassin en version Bande dessinée. Cela peut permettre aux élèves de mieux comprendre ce qu'il se passe. 

    Le journal du chat assassin

     

    Les CE1 travailleront avec ma collègue sur "Il faut aider le Petit Chaperon rouge". Je vous le mets bientôt en ligne également ! 

     

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    Et n'oubliez pas, avant de nous quitter, un merci fait toujours plaisir ! 

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  • Voici le 3ème album toujours sur le thème des contes traditionnels et dans la continuité du Petit Chaperon rouge. 

    Cet album fait partie d'un ensemble de 3 autres intitulés "Contes détournés" dont voici le résumé :
    Pourquoi Capuche porte-t-elle toujours sa... capuche ? 
    Pour faire joli, diront certains. Parce que c'est comme ça, diront les autres. 
    Mais non, il y a une autre raison. Une vraie raison pratique ! Et pour la découvrir, il faut lire cette histoire, où bien évidemment, tout ne se passe pas comme prévu. Car parfois, le loup peut se révéler plus facile à amadouer... Et Capuche, plus difficile à piéger !

    C'est mon coup de coeur pour cette année. J'espère qu'il vous plaira autant qu'il m'a plus en tout cas ! 

    Comme pour les précédentes lectures, je me base toujours sur "Je lis, je comprends" et les types de questions restent sensiblement les mêmes ; ce qui nous laisse toujours les mêmes objectifs de travail. 

    • S'approprier la couverture
    • Etudier le vocabulaire dans le contexte et en s'aidant des illustrations. 
    • Numéroter un résumé dans l'ordre chronologique. 
    • Faire des inférences pour savoir quel personnage parle lorsqu'il n'est pas explicitement cité. 
    • Ecrire ses impressions de lecture ou la suite au fur et à mesure.

    Ce texte va me permettre de travailler en lien la notion de "différence" en EMC. Bientôt une séquence vous sera proposée sur le blog, donc n'hésitez pas à revenir fréquemment. 

    Je ne propose le texte qu'en noir et blanc car mes élèves n'ont plus besoin du code couleur pour lire.
    Si toutefois quelqu'un avait le courage et l'envie de remanier le texte pour le mettre avec le code couleur, n'hésitez pas à me contacter par Facebook ou via la rubrique "Contact" du blog. 

    Capuche

    Fiche élève

    N'hésitez pas à signaler toute éventuelle coquille mais aussi à proposer vos lectures ou vos coups de coeur ! 

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  • Après la lecture du Petit Chaperon rouge, version traditionnelle, voici une version plutôt originale avec 

    Le Petit Chaperon qui n'était pas rouge

    Le Petit Chaperon qui n'était pas rouge

    Comme pour la précédente lecture, je me base toujours sur "Je lis, je comprends". 

    Après avoir étudié les manières de trouver des réponses dans un texte, il s'agira de continuer sur cette voie mais d'ajouter des éléments ! 

    • S'approprier la couverture
    • Etudier le vocabulaire dans le contexte et en s'aidant des illustrations. 
    • Numéroter un résumé dans l'ordre chronologique. 
    • Faire des inférences pour savoir quel personnage parle lorsqu'il n'est pas explicitement cité. 
    • Ecrire ses impressions de lecture ou la suite au fur et à mesure. 

    Ayant des élèves en (grandes) difficultés de lecture, je vous propose de découvrir ce texte en noir et blanc mais aussi avec le code couleur pour notamment les syllabes complexes. 

    Fiche élève N&B 

    Fiche élève couleur 

    N'hésitez pas à signaler toute éventuelle coquille mais aussi à proposer VOS lectures ! 

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